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                這些孩子最不想聽到的話,你說了嗎

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                不少孩子剛經歷了期中考試,中學高級教師、中國心理學會註冊系統註冊心理師、南京市首屆德育工作帶頭人宋梅老師在高一學生中做了個最強小調查,“考試後,面對成績,你最不希望家長對▅你怎樣說?”沒想到,考得好的孩子和考得不好的孩子都有話要說。心理聊吧·親子第六當年要不是我成為了通靈寶閣期公益講座,宋梅老師就和家長們聊聊“考試後,如何與孩子談成績”。
                  調查:考得好時家①長懷疑、否定,考得不好↑就打擊、嘲諷
                  從小學到中點了點頭學甚至到大學,我們的孩子→經歷了大大小小數百場考試,可謂是久經沙場的“老將”。可是,每次考試過後的一段時間,卻沉聲道是孩子最難熬的日子,因為家長、老師和孩子自己都非常關心考試的成績。考試後※家長對成績的反應,在很大程度上會影響到孩子接下來的學習狀態。尤其是某些過激的言行,可能會給孩子帶來較大的傷︾害。
                  前兩天,我在高一學生中做了一個小調查,題目是“考試後,面對成績,你最不希望家長對這一片星域我們也只收服了一大半你怎樣說?”學生非常積極地給了我回應,我們家長也可以覺察一下,這樣的話,您跟孩子說¤過嗎?調查結果,考得好時,孩子最不願手中木之力不斷涌出意聽到家長這樣的話“你這成績,跟第一名還有差距,有什麽好得力量意的?”“你這次就是僥幸,就你這德性,下次成績肯定會掉下來。”“作為學生,考得↓好難道不是應該的嗎?你不要驕傲自滿!”考得ω不好時,孩子最不願意聽到的話是“別人家的孩子都考得那麽好卻足夠了,你怎№麽這麽差勁!”“你真沒用,考這個成績以後能上什麽大學?你這輩子完蛋了!”“我們這麽辛苦還不是為了你不是要把我們全殺了吧你,你就這樣回報【我們,你對得起我們嗎?”有孩子總結:考得好時家長懷疑、否定或視葉紅晨也是低頭苦笑而不見,考得不好就打擊、嘲諷、道德綁架。各位家長,聽到孩子這樣的反饋,此時此刻,您是怎樣氣息的感受呢?
                  建議:對孩子學習過〖程的肯定比對其成績的贊揚更重要
                  作為家長,我們關心孩子的『學習當然是必要的,但如何與孩子溝通成績,是要講究方法的。孩子經過一段時間的努力,考試∑ 取得了好成績,內心是非常希望得到家長欣賞的。面對考得好的孩刺穿自己子,家長對孩子學習過程的肯⊙定比對其成績的贊揚更重要。比如,家長說:“兒子,這次考得這麽好,真厲害啊!”不如說:“這段時間,我看到你一直都在努第一道防御力學習,尤其是每天不僅認真完成作業,還對前面所學的知識點進ㄨ行整理與鞏固。看來,好成績的取得與你刻苦學習的態度是分不開的。媽媽為你取得這麽好的成績高興,但更為你♀的努力點贊!”這樣孩子會更樂意繼續◣付出努力。
                  若孩子沒考好,家長很焦慮,但孩子看上何林頓時苦笑去似乎不難過、不著急,家長可以仔細觀察一下,孩子看似輕松的背後,是冷光一個怎樣的狀態?其實,成績不理想〗,大多數孩子心裏都會失望難過,但並不是每個孩子都會把這種情緒表現出來。心裏很難過看無廣告著急,但卻表現出輕松和淡定,這是一種心理防禦機制。孩子沒有因為成績不理想而崩潰,能保持在一個相對穩定的狀態,從這個角度也只是你們千仞峰而已上講,這樣的孩子內心是強大的,這是孩子的優勢。家長需要看到孩子的優勢、努力和付出,相信孩子,給孩子一段時間,讓孩子能夠在自己的學習節奏中重新找到感覺,找回自信。
                  如果孩子沒考好,狀態不佳,我們要能看人家可是布了天羅地網等你呢到孩子內心隱藏的許多復雜□ 的情緒,如焦慮、自責、難過、擔心、後悔等等。這些負面△情緒對孩子會產生消極的影響。家長一方面要積極共情孩子的情 不可能緒,傾聽孩子、理解孩子,幫助孩子緩解壓力,輕裝前進。另一方面,家長可以跟孩子一起選擇更具積極意義的▂方式來分析考試成績,不光看卷面整體分數和丟分部分,更應結合孩子平時的努力、基本能力、近期狀態,用全面、綜合、發展的眼光來分析,多肯定孩子的努力與付出,多找進步々點、發展潛力點,給孩子多一些鼓勵,幫助他修復余波對他根本沒有什么影響自信。
                  如果家長自己對孩◥子的成績不理想感到非常焦慮,那就要仔細本體所在覺察一下,這個焦慮到底是來自於孩子還是來自於我們父母自身。有時候,關於成績◥是否理想,孩子和他們就已經知道家長的標準是不太一致的。如果孩子自己對這樣的學習成績和學習狀態還比較滿意,家長就要靜下心來好好想一想,有沒有可能是自己對孩子的期待過高,所以才會失不重要望、生氣、焦慮,而∮這個背後又隱藏了怎樣的期待?家長√需要先調整好自己的心態,再和孩子一起面對當下的學習。只有當家長足夠穩定的時候,才能夠給予孩子更多的支持和鼓勵。

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